Birçok anne-baba, çocuklarının yazılı olarak ısrarlı hatalarını "çocuğa okuma yazma verilmemesi" veya modern eğitim sisteminin kusurlu olması şeklinde değerlendirir. Bununla birlikte, çoğu zaman ana dilin grafik reprodüksiyonundaki hataların nedeni disgrafidir.
Patolojinin tanımı
Disgrafi denir yazma sürecinin ihlali. Çoğu zaman, yazma sürecini sağlamaya dahil olan belirli zihinsel işlevlerin yetersiz çalışmasıyla ilişkilendirilir. Disgrafisi olan çocuklar, yaygın ve ısrarlı hatalarla ısrarla yazarlar.
Disgrafi, okul öncesi ve ilkokul çağında çok yaygın bir sorundur.örneğin, ikinci sınıf öğrencilerinin yaklaşık% 53'ünde, ortaokul öğrencilerinin% 38'inde ve genel eğitim okullarındaki lise öğrencilerinin yaklaşık% 19'unda bazı tür ve derecelerde yazma bozuklukları kaydedilmiştir.
Uzmanlar, okul çocuklarında disgrafinin bu kadar yüksek bir yüzdesini şu gerçeğe bağlamaktadır: 1. sınıfta, dünkü anaokullarının neredeyse yarısı, normal yazma ustalığını desteklemeyen konuşma bozuklukları ile geliyor.
Disgrafi, kısmi bir yazı ihlalidir. Genel olarak çocuk mektuba hakim olamıyorsa, o zaman agrafiden bahseder.
Çoğu durumda (% 97-99), yazma bozuklukları okuma bozuklukları ile ilişkilidir.
Oluş nedenleri
Bir çocuk kötü yazarsa, neredeyse her zaman sözlü konuşma ile ilgili sorunları vardır - bazı seslerin telaffuzu, fonemik işitme, konuşmanın gramer ve sözcüksel yapısı ile ve ayrıca konuşması zayıf bağlantılıdır. Bu nedenle uzmanlar, disgrafinin dislali, dizartri ve psikolojik gelişimsel gecikmede kaydedilen aynı zihinsel süreçlerin ihlallerine dayandığına inanmaktadır.
Ana sebep, beynin bazı bölümlerinin yenilgisinde yetersiz gelişmesinde yatıyor olabilir. Bu, intrauterin gelişim sırasında ve doğum sırasında ve onlardan sonra herhangi bir zamanda olabilir. Annenin patolojik hamileliği, doğum yaralanmaları, hipoksi, beyindeki iltihaplı hastalıkların yanı sıra kafatasına ve beyine travma - tüm bunlar konuşma, yazma ve okumadan sorumlu olan zihinsel süreçlerin yanlış sağlanmasına neden olabilir.
İki dilli ailelerin çocukları patolojiye daha duyarlıdır, iki veya daha fazla dilde yazmanın ve konuşmanın geleneksel olduğu yerlerde. Aile eğitimi de iz bırakabilir - Yetişkinler belirsiz ve belirsiz konuşurlarsa, çocuğun okuma ve yazmada sorun yaşama olasılığı önemli ölçüde artar. Çocuk doktorlarının uyarılarına rağmen bazen anneler ve babalar çocukları için "bir çukur kazar" - çok erken okuma eğitimi, etkili ve doğru gelişimine katkıda bulunmaz.
Gerçekten neler oluyor?
Ana dilinizde kelime yazmak, çok çeşitli beyin analizörlerinin mümkün kıldığı çok karmaşık bir süreçtir. Yazı, gözleri, konuşma ve işitme cihazlarını, görmeyi, işitmeyi hareket ettiren kasları içerir. Kelimelerin başarılı bir şekilde hecelenmesi, her şeyin sesi tanımak, onu belirli bir harfle ilişkilendirmek, mektubun ana hatlarını hatırlamak ve onu kağıt üzerinde yeniden üretmekle başladığı sıralı bir eylem değişikliğidir.
Bir çocuğun konuşması ne kadar iyi olursa, yazma konusunda ustalaşma sürecinde onun için o kadar kolay olacaktır. Bir not defterine bir harf veya bir kelimenin yazılmasını oluşturan işlemler, anaokulunun sonunda normal bir şekilde tamamlanmalıdır. Beyindeki bu süreçler bir hatayla ilerlerse, yazma üzerindeki kortikal kontrol azalır.
Bu, özellikle anne babaların veya öğretmenlerin sağ elini kullananlara dönüştürmeye çalıştıkları solak çocuklarda daha rahat ve daha kontrollü bir sol kalemle yazmalarını yasaklayarak belirgindir.
Çeşitler
Her şey hangi psikomotor süreçlerin rahatsız olduğuna bağlıdır. Buna bağlı olarak, birkaç disgrafi türü ayırt edilir:
- artikülatör akustik - artikülasyon, seslerin telaffuzu ve fonemik işitme ile ilişkili bir bozukluk biçimi;
- akustik - fonemleri tanıyamayan çocuklarda görülür;
- analitik - çocuğun dil analizi süreçleri şekillenmez veya bozulmaz;
- agrammatik - sözlü konuşmada kelime dağarcığının ve gramerin zayıf gelişmesiyle ilişkili;
- optik - onunla, çocuk görsel mekansal temsiller oluşturmadı.
Semptomlar
Çocuklarda disgrafiyi, aynı kalıcı ve tekrarlayan hataların yazılı olarak hakim olduğu, çocuğun dilin kurallarını bilmemesi gerçeğiyle hiçbir şekilde bağlantılı olmayan karakteristik semptomlarla belirlemek mümkündür. Tipik uzmanlar, harflerin yazılı olarak değiştirilmesini düşünür - "u" yerine çocuk "v" - "d" yerine "w" yazar vb. Bu aynı zamanda, bir kelimedeki hecelerdeki veya hecelerdeki büyük harf ihmallerinin yanı sıra, prensipte kelimede olmaması gereken fazladan harflerin yazılmasını da içerir. Sürekli ve ayrı kelime yazmada zorluklar var, cümledeki kelimeler tutarlı değil.
Disgrafisi olan çocuklar, 10 veya 11 yaşında olsalar bile çok yavaş yazarlar, iğrenç bir el yazısına sahiptirler ki bunu kendilerinin çoğu kez anlayamazlar. Harfler kaotiktir, genellikle farklı eğimleri, yükseklikleri vardır, bu özelliklere göre değişebilirler.
Çocuk yazma tekniğini öğrenene kadar çok erken teşhis koymak alışılmış bir şey değildir, yani 8 buçuk yaşından önce erkek veya kız çocuğunda disgrafinin varlığından bahsetmenin bir anlamı yoktur.
Bir çocuk kelimeleri hem yanlış yazar hem de yanlış konuşursa, o zaman ifade edici-akustik bir formun varlığını kasteder. Çocuk doğru konuşur ancak yanlış yazarsa, bu akustik patolojinin bir işareti olabilir.
Bozulmuş konuşma analizine sahip erkekler, kelimeleri hecelere ve cümleleri ayrı kelimelere bölme konusunda büyük sorunlar yaşarlar. Aynı zamanda harf fazladan harfler içerebilir, sonu olmayabilir, sürekli edatlarla yazım ve öneklerle karşılaşıldığında ayrı bir yazım olabilir.
Bu, disgrafinin en yaygın şeklidir.
Agrammatik form, bir cümlede kelimelerin anlamsal anlaşmasının yanlış kullanımı, cinsiyet, sayı, çarpıtılmasıyla kendini gösterir. Optik disgrafide çocuklar genellikle yazıdaki gibi bir harfi diğerine değiştirirler.
Herhangi bir patolojisi olan çocuklar daha kötü öğrenirler. daha az gelişmiş düşünme, mantık ve hafızaya sahiptirler, daha çabuk yorulurlar ve çoğu zaman konsantre olamazlar.
Teşhis
Sorunu çözmek için, özellikleri ve nedenleri anlamanız gerekir. İlk adım, bir nörologla görüşmek ve ardından bir göz doktoruna gitmektir. Bazen çocuğun işitmesini kontrol etmek için bir odyologa gitmeye ihtiyaç vardır. Konuşma terapisi muayenesi zorunludur.
Konuşma terapisti, çocuğun yazdığı metinleri kontrol edecek, onunla konuşacak ve genel olarak konuşmanın gelişmesiyle birlikte işlerin nasıl olduğunu öğrenecektir. Uzman, öğrencinin hatalarının tipikliğini belirledikten sonra bir konuşma terapisi sonucu yapılır.
Tedavi
Sorun bir konuşma terapisti tarafından düzeltilir. Her çocuk için, ihlalin tam türüne ve şekline bağlı olacak bireysel görevler düzenlenir. Aynı zamanda görme engelli çocuklar bir göz doktoru tarafından tedavi, görsel fonksiyonların restorasyonu, düzeltilmesi, geliştirilmesi ve normalleşmesi endikedir. İşitme engelli çocuklara bir KBB doktoru ve bir odyolog tarafından gözlem ve tedavi gösterilir.
Konuşma terapisti, belirli bir çocukta seslerin doğru telaffuzunun geri kazanılmasına yardımcı olacak bu tür egzersizler oluşturmalıdır. Dersler bir oyun biçiminde yapılır, bu ezberlemeyi kolaylaştırır ve çağrışımsal düşünme ve mantığı geliştirir.
Disgrafinin üstesinden gelmek hızlı bir süreç olmayacak, yazma bozukluğu olan bir çocuğun ebeveynlerine yapılan tüm öneriler sabırlı olmanız gerektiğine dair bir ifade ile başlar ve bu doğrudur. Ebeveynler, çocuklarının evde bir konuşma terapistinin birçok egzersizini ve görevini tamamlamasına yardımcı olmalıdır.
Doktor muayenesi herhangi bir sağlık sorunu göstermiyorsa, İlaç kullanmadan konuşma terapisinin düzeltilmesi yeterli olacaktır.
Tedavinin ne kadar etkili olacağı, ebeveynlerin ve doktorların sorunu çözme konusunda ne kadar tutarlı olduklarına bağlıdır. Şimdiye kadar, doktorlar ve öğretmenler ortak bir karara varamadılar - disgrafisi olan çocukların tedavi süresince kontrol ve sınıf çalışmaları ile ne yapacakları. Okulun, Rus öğretmenle birlikte bu tür çocukların çalışmalarını kontrol edecek ve patolojik hatalardan kaynaklanan cehaletten kaynaklanan hataları vurgulayacak bir konuşma terapisti olması iyidir.
Konuşma terapisi hatalarının puanını düşürmenin haksız olduğuna inanılıyor.
Ancak modern genel eğitim okullarında, personel üzerinde konuşma terapistinin bulunması bir kural olmaktan çok nadirdir ve bu nedenle çocukların notları sürekli olarak düşmektedir. Çocuğun tedavi sırasında geride kalmasını önlemek için, öğretmene bir nörolog ve konuşma terapistinden, belirlenen tanıya göre tipik hatalarını gösterecek bir sertifika verilmelidir. Bu, öğrencinin nerede çok tembel olduğunu ve kuralları öğrenmediğini ve disgrafi nedeniyle nerede hata yaptığını ayırt etmeye yardımcı olacaktır.
Önleme, okula başlamadan önce bir çocuğun konuşmasını geliştirmeyi içerir.
