Nadezhda Zhukova'nın astarı

Görünüşe göre yeni doğmuş çocuk çok hızlı büyüyor ve çok yakında okula gidecek. Ebeveynler, çocuklarına okumayı öğretme zamanının geldiğini anlar, böylece hayatındaki bu önemli aşamaya hazırlanır. Tabii ki, anaokulu öğretmenleri ve ek eğitim öğretmenleri bu konuda mümkün olan tüm yardımı sağlayacaktır.

Ancak, bir kırıntının bu zor beceriyle ebeveynlerin yardımı olmadan baş etmesi her zaman mümkün değildir. Ebeveynler çocukları için ilk ders kitabını seçerken genellikle Nadezhda Sergeevna Zhukova'nın klasik “Primer” ını tercih ederler. Onu daha iyi tanımanı öneririm.

Yazar hakkında

Nadezhda Sergeevna 1924'te doğdu. 1976'da "Konuşma bozukluğu durumunda yerli (Rus) dilinin sistemik asimilasyon süreçleri" konusundaki yeterlilik çalışmasını başarıyla savundu ve pedagojik bilimler adayı oldu.

Hayatının 30 yılı aşkın bir süredir N.S. Zhukova kendini konuşma terapisine adadı ve bu yönde oldukça tanınmış bir uzman oldu. Yazarlığı altında, ebeveynlerin çocuklarını eğitmelerine yardımcı olan tek bir milyon el kitabı basılmadı.

1960'tan 1990'a kadar Moskova Çocuk Psikiyatri Hastanesinde çalıştı. Nadezhda Zhukova, okul öncesi çocuklarda ilerici konuşma gelişimi süreçleri hakkında özel çalışmalar yaptı. Bilimsel çalışmalarının yayınları hem profilindeki Rus yayınlarında hem de yabancı yayınlarda bulunabilir.

Nadezhda Sergeevna, halka açık faaliyetlerde aktivist olarak hareket etti. 1960'larda, o ve nöropsikiyatri meslektaşları, bir girişim grubunun parçası olarak, okul öncesi kurumlarda konuşma bozukluğu olan çocuklar için özel grupların nasıl organize edileceğine karar veriyorlardı.

Bu aktivitenin sonucu, bebeklerin bir konuşma terapisi grubuna kayıtlı olduğuna göre bir endikasyon listesiydi. Girişim grubu ayrıca bunun için gerekli tüm belgeleri geliştirdi ve seçim komisyonlarının çalışmaları için kuralları belirledi. N.S.'nin çalışmaları sayesinde Zhukova ve ülke çapındaki diğer aktivistleri, Eğitim Bakanlığına bağlı konuşma terapisi grupları ve tüm çocuk konuşma terapisi okulları oluşturmaya başladı.

Teknik hakkında

Nadezhda Sergeevna, çocuklara okumayı öğretmek için kendi özel yöntemini yarattı. Tanınmış konuşma terapistleri-uygulayıcıları E.F.'nin çalışmalarının bir devamı olan geleneksel yaklaşıma dayanmaktadır. Rau, A.G. Ippolitova. "Primer" N. S. Zhukova'ya göre, bu yaklaşım, çocuğun tek bir grafik öğesi için aldığı alışılmadık bir harf kombinasyonlarını inceleme yöntemiyle uyumlu bir şekilde birleştirilmiştir.

Böylece heceler bir okuma ve yazma birimi görevi görür. N.S. Böcek bir bebeğin doğru okuma becerilerini öğrenmesi çok daha kolaydır ve sonra yetkin yazıya geçmek daha kolaydır.

"Astar"

Bu iyi bilinen ders kitabı, üç kuşaktan beri çocuklara aşina olan klasik bir ders kitabının bir örneğidir. Yazar, derlerken, orijinal metodolojisini, okul çocuklarında görülen yazı hatalarının oluşumunu önlemek için önlemlerle birleştirmeye çalıştı. Bununla, okumayı öğrenmiş bir bebek, yavaş yavaş yazmayı öğrenmeye devam edebilecektir.

Bu popüler okul öncesi ders kitabı EKSMO tarafından yayınlandı. İşçilik mükemmel. Sadece okul öncesi eğitim için uygun olan ciltli, parlak kapaklı, büyük baskı, yüksek kaliteli kağıt - bunların tümü kitabın temel özellikleridir. "Primer" fiyatı 250 ruble arasında değişiyor. Başlangıçta buna "Konuşma terapisi primer" deniyordu.

Kitapta oyun, eğlence anı yok - Çocuğun dikkatini derslerden uzaklaştıracak hiçbir şey. Bu ders kitabı sadece alfabede olduğu gibi bir çocuğun harfleri eğlenceli bir şekilde öğrenmesi için değil, aynı zamanda okul öncesi çocuklar için okumayı hızlı bir şekilde öğrenmek için tasarlanmıştır. Sayfaların altındaki ebeveynler için dersi yürütmek için metodolojik öneriler sunulmaktadır.

Ebeveynler, çocuğun konuşması ve fonemik işitmesi yeterince geliştiğinde çocuğa okumayı öğretebileceklerdir. Öğrenmenin daha başarılı olması için çocuğun ders kitabını okumadan önce harfleri bilmemesi daha iyi olacaktır. Nadezhda Zhukova, birkaç nesil öğrencinin okuması için geleneksel hale gelen öğretme temeli olarak sesli harf öğretim yöntemini benimsedi.

Çocuk önce mektubun ifade ettiği sesle tanışır (EM değil, M, BE değil, B). Onu daha sonra mektubun doğru ismiyle tanıştırabilirsiniz. Bu, hecelerle okumayı öğrenmeye başladıklarında kırıntıların kafalarında karışıklık olmaması için düşünülmüştür. BE ve A harflerinden nasıl BA alacağını anlamayacak, BE-A okumaya devam edecek.

"Primer" deki görevlerin zorluk seviyesi kademeli olarak artarBu, bebeğe okuma ilkelerini anlama ve bunları pratikte iyi öğrenme fırsatı verir. Öğrenme sürecinde uzun süre çok fazla hece söylememelisiniz. Çocuğa, sözcükler ve cümleler arasında noktalama işaretlerine dikkat etmenin yanı sıra duraklamanın da gerekli olduğunu açıklamak gerekir.

Öğrencinin dikkatini cümledeki küçük kelimelere (bağlaçlar, edatlar) verin. Okurken onları kısa duraklarla vurgulama ihtiyacından bahsedin. Aynı anda birkaç farklı yöntem kullanmamaya çalışın, bu, bebeğin öğrenme sürecinde kafasını karıştırabilir.

Malzemeyi açıklamak için, çalışılan konuya karşılık gelen ve eğitim sürecinde kullanılabilecek resimler iyi seçilmiştir. Çocuk okumaya başladığında Okunan metnin ilk önce bir cetvel veya boş bir kağıt parçasıyla kapatılması önerilir. Çocuğun bakışlarını okumaya geri döndürmekten kaçınmak için bu gereklidir. bu onu büyük ölçüde engelleyebilir. Ve en önemlisi, bebeği acele etmeyin. Her çocuk kendi hızında öğrenir. Kırıntı heceleri hala iyi okumuyorsa, onu metinleri okumaya zorlamayın. Bunu yaparak ona sadece zarar verebilirsiniz.

Kılavuzun ana karakteri, bir harften diğerine koşan neşeli bir çocuktur.

Çocuk çocuğa eşlik etmeli, ilk harften ikinciye giden yolda ona parmağıyla eşlik etmeli ve ilk harfi çekip bir sonrakine ulaşana kadar telaffuz etmelidir. Bir tür hecenin şarkı söylediği ortaya çıkıyor.

Harfleri öğrenme sırası alfabetik değildir. İlk başta birkaç sesli harf incelenir ve aynı zamanda çocuk onlardan harf kombinasyonlarını okumayı öğrenmeye başlar. Ünlülerden gelen harf kombinasyonlarından başlayarak, heceleri ünsüzlerle katlamanın anlamını anlaması onun için daha kolay olacaktır. Dahası, ünsüzler yavaş yavaş tanıtıldı. Harfleri incelemek için genel prosedür şu şekildedir: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, V, D, B, F E, b, I, Y, Y, H, E, C, F, Sh, b.

Nadezhda Sergeevna, bir çocuğa sadece bir satırda değil, aynı zamanda sütunlarda da okumayı öğretmeyi önerir. Parmak kesinlikle okunmakta olan harf veya hecenin altında olmalıdır... Kırmızı çizgi, soldan sağa okuma yönünü gösterir. Resimlere bakarken, çocuğunuzdan tasvir edilen nesnelerin isimlerinden ilk ve son sesi seçmesini isteyin. İlk sesli harf vurgulanırsa, bebek için bunu yapmak en kolayı olacaktır. İlk ünsüzün seçimi ile başa çıkmak daha zordur ve en zoru son sesli sestir.

Ayrıca Nadezhda Zhukova, Primer için manyetik alfabe ve defterlerin kullanılmasını önerir. Onların yardımı ile çocuğun öğrenme süreci çok daha kolay hale gelecektir. Kitaplar aynı zamanda çocuğa eğitim verenlere de yorumlar sunar. "Primer" ı bitirdikten sonra, aynı yazarın "Okumak için İlk Kitaptan Sonra İlk Kitabı" ile devam edebilirsiniz.

N. Zhukova'nın astarının kısa bir video incelemesini izleyin.

Yorumlar

Genel olarak, bu kılavuz hakkında ebeveynlerden ve öğretmenlerden alınan geri bildirimler olumludur. Ebeveynler, N. Zhukova'nın sunduğu hece katlama tekniğini severler. Ayrıca, birçok kişi yüksek kaliteli baskı, iyi çizimler, iyi seçilmiş metinler, büyük baskılar, çocuklar için ilginç görevler ve ebeveynler için faydalı kılavuzlara dikkat eder.

Birçok kişi kitabın makul fiyatına dikkat çekiyor. Ebeveynlerin çoğu, çocukların okumayı kolay ve hızlı öğrendiğini söylüyor. Öğretmenler, dar uzmanlar, bir çocuğa okumayı öğretmek isteyen ebeveynlerle dersler için bu ders kitabını satın almanızı tavsiye ediyor.

Ancak eksiklikler arasında şu not edilebilir: bu kılavuz her çocuk için uygun değildir. Eğlenceli anların olmaması nedeniyle Primer'ı hiç çalışmak istemeyen çocuklar var. Bu kitaptan ders almayı sıkıcı ve ilgi çekici bulmuyorlar.

Ebeveynler, örneğin Moore'un kadın adı gibi isim seçimine şaşırdılar. Hayatta bu tür isimlerle karşılaşmayan çocuklar, ne okuduklarını anlamadılar.

İncelemeleri inceleyerek, çocuğa kendi başına okumayı öğretemeyen yetişkinler bulabilirsiniz. Bunu yaparken sadece Zhukova'nın tekniğini değil, diğerlerini de kullandılar. Yalnızca ek eğitim öğretmenleri bu görevle baş edebildi.